BIENVENIDOS A LA CLASE VIRTUAL
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
PROGRAMA TAE
FUNDACIÓN MANOS UNIDAS DE DIOS
Docente: Jose Arturo Fonseca Cardona
Licenciado en Educación LER
Universidad Católica de Pereira
correo electrónico: fonsecatolica@hotmail.com
NOTA: ESTA PAGINA WEB SERA CARGADA PARA SER PRESENTADA EN CADA SESIÓN.
SESIÓN I
¿Qué es expresión Oral?
·
Consideraciones generales para la didáctica de
la expresión oral.
•
Ambiente de clase que facilite la comunicación.
•
Tomar conciencia de las necesidades orales.
•
Progresos a medio y largo plazo.
• Equilibrio
Corrección – Fluidez.
•
Importancia del orden en la clase.
•
Planificación coherente de las actividades (insertadas en secuencias más
amplias de aprendizaje.)
•
Trabajar las distintas tipologías textuales y los diferentes contextos.
·
Consideraciones generales para la didáctica de
la expresión oral Micro habilidades de la expresiones.
Micro
habilidades de la expresión oral
1.
Preparar
discurso
Monologo
hablar
|
Dialogo
(Interaccionar)
|
Analizar
la situación para
preparar
la intervención
Tener
en cuenta las rutinas
Usar
soportes escritos
Anticipar
y prepara el tema
|
Analizar
la situación para preparar la
intervención
Tener
en cuenta las rutinas
Conveniencia
de usar soportes
escritos
Anticipar
y preparar el tema
Anticipar
y preparar la interacción
|
2. .
Conducir el discurso (conducir el tema y la interacción)
Monologo
(Hablar)
|
Dialogo
(Interaccionar)
|
Conducir
el tema
Saber
abrir el discurso
Saber
Iniciar un tema
Saber
desarrollar un
tema
Saber
concluir el tema
Saber
cerrar el
discurso
|
Conducir el tema
Iniciar un tema
Ampliarlo
Desviarlo
Finalizarlo
Conducir la interacción
Saber indicar que se quiere
hablar
Saber escoger el momento
adecuado para intervenir
Saber aprovechar el uso de la
palabra
Saber reconocer cuando un
interlocutor quiere intervenir
Saber
ceder el turno de palabra
|
3. Aspectos
no verbales
Monologo
(Dialogo)
Dialogo (Interaccionar)
|
Controlar
la voz (impostación, volumen, matices, tono…)
Usar
códigos no verbales adecuados (gestos y movimientos)
Controlar
la mirada
Dominar el espacio emisor-receptor
|
4. Negociar
el significado
Monologo
(Dialogo)
|
Dialogo
(Interaccionar)
|
Saber
seleccionar el nivel de
especificación
Saber
evaluar la
receptividad
del auditorio para
reconducir
el discurso
|
Respetar las máximas
conversacionales
(cantidad, veracidad,
pertinencia,
claridad)
Saber
evaluar la comprensión del
interlocutor
Saber
seleccionar el nivel gramatical y
léxico
adecuado
|
5. Producir
el texto
Monologo
(Dialogo)
|
Dialogo
(Interaccionar)
|
Facilitar
la producción
Articular
con claridad los sonidos del discurso
Simplificar
la estructura de la frase
Eludir
todas las palabras irrelevantes
Usar
expresiones y fórmulas de las rutinas
Usar
muletillas, pausas y repeticiones
Compensar
la producción
Autocorregirse
Precisar
y pulir el significado de lo que se quiere decir
Repetir
y resumir las ideas importantes
Reformular
lo que se ha dicho
Corregir
la producción
Aplicar
las reglas sobre gramática y pronunciación para corregir
errores
|
MACRO ESTRUCTURAS TEXTUALES
ESTRUCTURA CONVERSACIONAL
OBERTURA,
ORIENTACIÓN, OBJETO, CONCLUSIÓN, CIERRE
ACTIVIDAD I
Escoger un tipo de estructura oral y realizar una narración
enfocada en la situación actual que viven las personas en estado de vejez
incluyendo historias, vivencias, narraciones, historiografía etc… 25%
SESIÓN II
SESIÓN III
En estos cuadernillos se podrá encontrar ejercicios para trabajar con los pacientes de la FMUD. También pueden programar actividades de trabajo con los lideres e imprimir actividades para fortalecer las dificultades del aprendizaje en ellos.
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ACTIVIDAD III
Leer el libro que se encuentra en el modulo expresión oral y escrita y tener en cuenta el debate para la próxima clase.
Examen Farley David Vargas https://goo.gl/forms/tO7SVSFoOQjyHEUo1
Recuerde que tiene plazo hasta el 16 de noviembre
SESIÓN II
En la clase del 29 de junio se hizo asesoría sobre las normas APA y redacción de trabajo de investigación estilo ensayo teniendo en cuenta la pertinencia del tema el tutor fue preciso y claro al manifestar tener en cuenta todo el cuerpo del trabajo en documento word. Sin embargo en esta web del curso les dejo las recomendaciones para la elaboración y redacción del texto científico e investigativo.
- La portada debe llevar margenes 2,54 (superior, inferior, izquierda y derecha.)
- La letra en el encabezado cornisa debe ser en tamaño 10 puede ser Arial o Time New Roman el titulo no debe llevar mas de 10 palabras.
- La portada debe llevar el titulo del trabajo, interlineado 2, tamaño 12.
- La portada debe llevar el titulo del ensayo, nombre del estudiante, institución, Nota del autor recordar al final redactar que los derechos morales pertenecen al autor, número de pagina.
- En la siguiente pagina se inicia con la introducción debe ser 1 pagina para el ensayo.
- los párrafos no deben ser mas de 7 renglones y al iniciar un segmento deben correr la sangría inicial a 6 o 7 espaciados.
- las citas de autores deben llevar los apellidos seguido año entre (año, p. numero de página) ejemplo: Levine (2006, p.109) Cuando son dos autores, Ladino, y Colorado (2009, p.19) cuando son mas de dos autores, Gómez, Ardila, Giraldo, Ladino, y Colorado (2009, p.19) recordar hacer conectores para citar el antecedente cientifico, clinico, narrativo, expositivo del autor o autores.
- Cuando la cita bibliográfica tiene menos de 30 palabras va entre comillas francesas y cuando tiene mas de 30 palabras el texto debe correr 1,3 de sangría hacia la izquierda.
NOTA: EN LA PRÓXIMA CLASE SE CONTINUARA CON LA ASESORÍA PERSONALIZADA SOBRE LAS APA TENIENDO EN CUENTA EL INICIO DE UNA NUEVA ESTRUCTURA PARA LA REDACCIÓN DE DOCUMENTOS CIENTÍFICOS DE INVESTIGACIÓN.
ACTIVIDAD II
Escoger un tipo de actividad DE LA SESIÓN II DE LA MATERIA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA también recrearla en la siguiente
clase transmitiendo a las estudiantes y los estudiantes de forma pedagógica los
tipos de actividades de la expresión oral. 25%
A CONTINUACIÓN OBSERVEN LAS ACTIVIDADES PARA REALIZAR EL EJERCICIO DE LA SESIÓN II.
SESIÓN III
Teniendo en cuenta la clase del 10 de junio del 2018 es importante tener en cuenta las recomendaciones que realiza la Organización Mundial de la Salud observando detalladamente las dificultades presentadas en los seres humanos y por tal razón es necesario detectar los problemas adquiridos en las poblaciones desde las limitaciones y necesidades especiales educativas. A continuación pueden profundizar sobre las dificultades en el aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes trastornos como por ejemplo:
En estos dos vídeos pueden observar una pequeña introducción sobre el tipo de trastornos neurológicos y neuropsicológicos.
Dislexia
Discalculia
Dislalia
Lapsus Calami
Distorgrafía
Disgrafía
En estos cuadernillos se podrá encontrar ejercicios para trabajar con los pacientes de la FMUD. También pueden programar actividades de trabajo con los lideres e imprimir actividades para fortalecer las dificultades del aprendizaje en ellos.
Leer el libro que se encuentra en el modulo expresión oral y escrita y tener en cuenta el debate para la próxima clase.
Examen Farley David Vargas https://goo.gl/forms/tO7SVSFoOQjyHEUo1
Recuerde que tiene plazo hasta el 16 de noviembre
